中学生逆反心理的特点

中学生逆反心理的存在比较普遍，其形成来自各个方面。所谓逆向心理，是指在一定条件下，一方以另一方的意志、欲望和需求所产生的与心理行为背道而驰的心理行为，这是一种不成熟的心理反应。

中学生逆反心理的特点：投射逆反

当父母或老师主观地将自己的孩子或少数人作为工作成功或失败的原因时，这称为投射倒置，而不管与其相关的其他因素造成的消极态度。

中学生逆反心理的特点：超限逆反

超限倒置是指父母或教师的客观要求超出了主体的承受能力或认知水平，会导致儿童产生叛逆心理。这是因为教育的容量太大，时间太长，或者教育的内容生硬，没有时间间隔而产生了一种叛逆的态度。

中学生逆反心理的特点：情境逆反

情境逆转是指当客观环境要求不符合主体的需要时，孩子自然会有逆反心理，即主体心不在焉或不听课，或做其他事情。在特定的机会、情境中，学生个体有不同的心理热点，处于不同的情绪和情绪状态，如果当时的家长或老师不管情况如何，学生都会诱发学生的情绪障碍，导致学生家长或老师教育的封闭、排他性态度，拒绝接受可以接受的东西。

中学生逆反心理的特点：评定逆反

这是师生评价差距过大导致的一种逆反心理。父母或教老在教育孩子时，过分夸大、夸大其词等都可能诱发孩子产生这种逆反心理。

中学生逆反心理的特点：信度逆反

这表现为主体对信息发送者的人格或所传递内容的虚假性产生怀疑。所以老师本人还是对传播的内容产生怀疑，拒绝遵守。家长或老师随时随地对孩子进行严格监管。如果家长或老师的行为违背了他们的宣传教育，就会引起孩子的不信任。

中学生逆反心理的特点：禁果逆反

这个阶段的孩子好奇心极其旺盛，往往大人郑重地向他们宣布禁忌的事情，他们要接触。比如玩电子游戏，和异性交朋友，晚上看电视游戏，甚至喝酒、抽烟、在禁区放烟花。人们往往有一种倾向，越是被禁止的东西，如果没有足够的理由解释让初中生接受禁令，禁令本身就会导致假设和猜测，但往往会诱发人们产生好奇心。并引起探索反射，产生违反禁令的意图。

中学生逆反心理的特点：平衡逆反

当父母或老师在情感上与孩子对立时，即使他们的立场和观点与孩子一致，孩子也可能会反抗甚至故意表现出相反的态度，以表现出与父母或老师的不合，以保持心理平衡，这就是平衡逆反。

中学生逆反心理的特点：自主逆反

自主叛逆是指主体地位和尊严受到威胁时的叛逆心理。例如，父母、老师对孩子过分责骂或漠不关心，都会导致孩子的叛逆。如果父母或老师在对待孩子时过度控制，让他们觉得自己的行动自由受到威胁，他们可能会拒绝做自己想做的事情，甚至故意反其道而行之。

中学生逆反心理的特点：归因逆反

父母或老师的说教和实践虽然没有错，但消极心理是动机不良造成的。如果孩子们明白父母或老师行为的动机不是利他主义而是另一种动机，他们就会产生心理对抗，这就是归因逆反。

中学生逆反心理的特点：失衡逆反

信息传播者的言行或实际情况与信息传播的内容背道而驰，失衡，导致儿童“反其道而行”。

中学生逆反心理的特点：人格型逆反

即个别学生因性格异常或心理疾病，如顽固、古怪、易怒、冲动、刻薄、极度自私、情绪不安、有点不随意、以吵闹、殴打和责骂等方式反对他人。